RESUMEN.
El presente estudio tuvo como objetivo,
conocer el grado
de satisfacción que presentan las familias de un colegio marista respecto de la Escuela para Padres; que
se realizó en un Colegio Marista. El alcance del estudio se encaminó a
identificar el nivel de satisfacción de los padres y apoderados por las
estrategias formativas hacia las familias ofrecidas por el colegio y si la
relación Familia. Colegio se da en un ambiente de mutua colaboración.
Se utilizó la técnica de muestreo aleatorio simple, el
procedimiento para abordarlo fue el cuestionario a los padres y apoderados de
este colegio Marista, tomando como base para su redacción el marco teórico del
proyecto de investigación.
Concluyendo que, los padres y apoderados de este colegio
Marista, se sienten satisfechos respecto de la Escuela para padres como una
instancia de apoyo en la formación valórica de los estudiantes. Se dan a
conocer algunas recomendaciones para ser utilizadas por la comunidad educativa.
INTRODUCCIÓN.
Ayudar a las familias a
realizar su labor como primeros educadores, es importante y más aun en la
sociedad actual, los establecimientos educacionales deben ayudar a cumplir esta
labor junto a los padres y no en forma separada, así los resultados serán un
beneficio en la formación integral de los estudiantes.
La presente investigación tiene por objetivo conocer el
grado de satisfacción que presentan las familias de un colegio marista respecto del apoyo que reciben en la
formación, también llamada “Escuela para Padres”.
El estudio indagará en dos dimensiones, tales
como, la relación Familia-Colegio y las estrategias formativas ofrecidas por
este colegio Marista a los padres y apoderados.
El resultado de este estudio
irá en directo beneficio de este colegio Marista, pues ayudará a cualificar la
formación de los estudiantes, tanto en el ámbito educativo, como del
desarrollo.
El indagar en los padres y
apoderados de este colegio ayudará a cualificar la enseñanza, beneficiando
tanto a las familias como al proceso educativo del establecimiento.
Antecedentes
y Definición del Problema.
Es absolutamente esencial,
indispensable y necesaria la participación de los padres en la labor educativa,
(Fernández y Guerrero,1996), ellos opinan que la participación de los padres en
la escuela debe ser activa, tanto en la elaboración y desarrollo de sus líneas
de acción en todo nivel, porque la educación se da antes que nada en el seno de
la familia y los padres no pueden estar ajenos al objetivo común que los une al
establecimiento educativo; la educación de sus hijos, los hechos que ocurren en
la institución, etc., son sucesos importantes, objeto de comunicación para el
colectivo social y especialmente para el familiar que está directamente
implicado.
Diversos autores insisten en que el
proceso educativo comienza en la familia, por ser esta el primer agente
involucrado en este proceso, por lo que la familia influiría considerablemente
en los resultados de este proceso (Arancibia, 1998,Dubois, Eitel, Felner,1994;
Fernández y Salvador 1994;Gento, 1994; González 1996).
La educación no es un hecho aislado
que se da en forma parcelada en sectores sino, dentro de un sentido de
responsabilidad compartida entre todos los agentes involucrados.
Para Fernández y Guerrero, indica que
un estudiante tendrá mejores posibilidades de desarrollo integral, cuando la
familia de éste, se involucre con su
proceso de enseñanza, y la escuela aporte a los padres y madres la más
amplia información para responder de
mejor forma a su proceso de crecimiento.
Por eso en sus fundamentos, la
relación escuela y familia tiene como
fin proporcionar a los padres diversas
estrategias para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios
propios del proceso de desarrollo por el cual está
Transitando su hijo(a), tanto en el
ámbito emocional, afectivo, académico y social.
Coherente con el postulado
anterior, el Instituto Alonso de Ercilla, colegio en el cual se desarrolla esta
investigación, lo ratifica en el punto número 8 de su ideario institucional, donde
expresa:” Creemos que la familia es la primera
educadora de los hijos, a la que el colegio acompaña, ofreciéndole medios y
oportunidades”.
Este Colegio Marista es un establecimiento
dirigido por la Fundación Educacional Alonso de Ercilla, heredera de la gestión
de la Congregación de los Hermanos Maristas. El Establecimiento fue fundado en
1929 y atiende a la educación de niños, niñas y jóvenes de Prekinder a 4º Años
medios. Se define
como un Colegio
Católico, cuya principal
finalidad es educar integralmente a la persona humana
desde una perspectiva cristiana y evangelizar la cultura en la que está inmersa,
mediante un Proyecto Educativo Evangelizador, en clave solidaria. Es un
colegio particular pagado. Fue declarado Cooperador con la Función Educacional del
Estado por Decreto Oficial de la República nº 1444, el 30 de abril de 1929.
Esta institución educativa fue
fundada por los Hermanos Maristas en la
ciudad de Santiago de Chile en el año 1929.Tradicionalmente impartió educación
sólo a niños y adolescentes de sexo masculino. El año 2005 abre sus puertas al
género femenino. A la fecha son alrededor de 500 las niñas que hasta quinto
básico acompañan este proyecto cuya principal finalidad es educar integralmente
a la persona humana desde una perspectiva cristiana y evangelizar la cultura,
mediante un Proyecto Educativo Evangelizador, en clave solidaria.
La Misión de esta institución
educativa dice: “Somos un centro educacional católico, reconocido por su misión
evangelizadora y su educación de excelencia, inspirada en el Evangelio y en el
Carisma Marista.
Formamos una comunidad de
Hermanos y Laicos, capacitados y comprometidos en la formación integral de los niños,
niñas y jóvenes, según el modelo educativo de San Marcelino Champagnat.
Colaboramos activamente, junto
a la familia, para lograr que os alumnos y alumnas, especialmente los más
necesitados, lleguen a ser: “Buenos Cristianos y Virtuoso Ciudadanos”, desarrollando
sus capacidades y valores para ponerlos al servicio de los demás, según su
propia vocación”.
Ahora la Visión de este establecimiento
educacional dice: “Inspirados en nuestra Misión: Queremos ser una Institución
Católica Marista, con una oferta académica innovadora, de acuerdo a los avances
sociales, científicos y tecnológicos; para satisfacer las necesidades y
desafíos de las personas, en una sociedad en constante cambio.
Deseamos evangelizar educando
y educar evangelizando a los niños/as y jóvenes de nuestra ciudad, con especial
atención a quienes viven situaciones de
pobreza y vulnerabilidad, entregándoles altos nivele de excelencia educativa, en
una alianza de cooperación familia-colegio.
Anhelamos que nuestros alumnos/as
desarrollen al máximo sus capacidades y valores para que se comprometan, según
el carisma de San Marcelino Champagnat, con el servicio solidario a las
personas y al país”.
Con la incorporación de las
mujeres, este colegio asume un nuevo concepto de educación; la coeducación, que
implica una mayor amplitud y riqueza que el de la enseñanza diferenciada, y exige
situaciones de real igualdad de oportunidades académicas y sociales de tal modo
que nadie, por razones de sexo, parta de una situación de desventaja o tenga
que superar especiales dificultades para llegar a los mismos objetivos.
En el Ideario Colegial de esta institución, se presenta a los padres
y/o apoderados, la Pedagogía al estilo Marista, donde se busca una Familia, Marista y Educadora, el colegio
la acompaña, ofreciéndole medios y oportunidades, para ayudar a que los hijos
descubran el verdadero sentido de su vida.
El desafío que conlleva el
sistema coeducacional implica que estudiantes, profesores, padres y apoderados
deban aprender a convivir y a reorganizarse en una nueva realidad que los
involucra a todos.
La necesidad de vincular
estrechamente familia y colegio requiere de un esfuerzo conjunto que consolide
diferentes formas de comunicación que favorezcan el proceso educativo. En este
contexto, surge la Escuela
para Padres como una instancia que oriente a las familias y educadores en las
necesidades propias y emergentes del desarrollo evolutivo de niños, niñas y
adolescentes.
No obstante lo anterior,
existen interrogantes respecto de cómo se involucran las familias en la
búsqueda de soluciones a las dificultades que presentan los hijos en
adaptación, integración, madurez y rendimiento. Conocida es la serie de cambios
experimentados por la sociedad en las últimas décadas que ha puesto mayor énfasis en los bienes de consumo por
sobre la principal tarea de la familia, por ejemplo, la política pública desarrollada años
atrás mermó los dispositivos públicos que se convertían en beneficios sociales,
característica central del pasado estado benefactor. Se modificaron la
legislación laboral y el sistema de previsión social, y la gratuidad de los
servicios públicos de salud, educación y vivienda quedaría focalizada para la
población en extrema pobreza. Este conjunto de cambios, como es ampliamente
reconocido por la literatura especializada, tuvo efectos importantes en la vida
cotidiana de las familias, en tanto se afectaron las bases que favorecieron el
tipo de familia nuclear patriarcal. (Gutiérrez
y Osorio, Última Década, 29,
2008:103-135).
En
un marco cultural en el que el modelo hegemónico de masculinidad implica ser
jefe de hogar en tanto se es proveedor, la incorporación de la mujer como un
nuevo aportante de ingresos al hogar constituye un factor que erosiona las
bases sobre las que se sustenta la autoridad del hombre en el hogar.
Los patrones de funcionamiento de los hogares transitan hacia redefiniciones de
roles en la pareja, y esto, comúnmente, no está exento de conflictos en el
interior de las familias. (Gutiérrez y
Osorio, Última Década, 29, 2008:103-135).
En
el marco de la incipiente tendencia democratizadora de las relaciones entre
padres e hijos, inscritas en una estructura cada vez menos jerárquica y
autoritaria, la antigua sumisión de los hijos está dando paso a relaciones más
igualitarias. Este cambio, sin embargo, como lo destacan algunos autores, José
Olavarría entre ellos, el vínculo padres/hijos en muchos casos presenta
relaciones que están tensionadas por el ejercicio de autoridad para imponer
normas y valores, por una parte, y la expresión de afecto e intimidad, por
otra. (Gutiérrez y Osorio, Última
Década, 29, 2008:103-135).
El propósito de este trabajo
de investigación es indagar en el grado de importancia que padres y apoderados
de quinto y sexto básico dan a estas
instancias de formación y las necesidades concretas que requieran para la
orientación en el desarrollo de sus hijos e hijas.
Surge así, la pregunta:
¿Cuál es el grado de satisfacción que tienen los padres y/o
apoderados de un colegio marista de la Escuela para Padres, como
una instancia de formación valórica de sus hijos e hijas?
Objetivo General:
Conocer el grado de satisfacción que presentan los padres
y/o apoderados de un colegio marista respecto de la Escuela para Padres, como
medio de fortalecimiento de la educación de sus hijos e hijas.
Objetivos Específicos:
-Indagar en qué medida el colegio ha dado respuesta a las necesidades e intereses de los padres y
/o apoderados para que éstas ejerzan de mejor manera su rol formador.
- Indagar en la relación familia-colegio, para ver si se da
en un ambiente de mutua cooperación.
-Examinar el interés que tienen los padres y /o apoderados
por participar en la Escuela
para Padres.
-Examinar
el tipo de estrategias formativas ofrecidas por el colegio.
-Registrar las principales motivaciones
del porqué las familias asisten a la
Escuela para Padres organizada por el colegio.
Justificación del Estudio.
Es importantísimo integrar a los
padres en la educación de los hijos y más aun en los tiempos actuales, que todo
debe ser tratado como un proceso donde múltiples factores interfieren tanto en
el problema como en su solución. En la educación de hoy es complejo tratar de
resolver infinidad de problemas, atacando éstos de diferentes formas, olvidando
que la educación es un proceso donde influyen todos los factores en conjunto y
no en forma separada.
La encuesta Casen en las dos
últimas décadas, han señalado que aunque en nuestro país siguen siendo
mayoritario los hogares formados por la familia tradicional, es decir madre,
padre e hijos(as), los hogares que están a cargo sólo de un progenitor han
pasado desde el 19,9% en 1990, al 30,2% en 2009, evidenciando una situación
desmejorada, tanto económicamente, como en la solución de las necesidades y
oportunidades de sus hijos(as).
Para el Centro de Políticas
Públicas de la Universidad
del Desarrollo, la decisión de tener hijos(as), actualmente está inserta en un
contexto más pragmático que en las generaciones anteriores. El costo de educar
a un hijo en un buen colegio y la incorporación de la mujer al trabajo (dado el
tiempo que implica la crianza), son variables que hoy ejercen un gran peso. El
acceso a una buena educación se considera determinante para sacarlos adelante
según los padres.
Es entonces donde la escuela para padres se convierte en el
espacio idóneo (físico y psicológico) para impartir de manera sistemática
formación y capacitación a padres, madres y o apoderados, con el fin de que
obtengan conocimientos sobre aspectos psicopedagógicos y ambientales y compartir
todas aquellas vivencias que ayuden o faciliten el fortalecimiento de las
relaciones familiares, y optimicen su calidad de vida, a través del desarrollo
de un conjunto de habilidades y destrezas necesarias y dirigidas a lograr la
educación y crianza acertada de niñas, niños y adolescentes. (Conferencia
Episcopal Venezolana Departamento Pastoral Familiar, 2007).
La relevancia de este estudio dice
relación con:
·
Primero.
Este estudio, ofrece la posibilidad de abrir líneas de investigación relacionados
al ámbito de la orientación tutorial, para dar respuesta y entregar
herramientas a educadores, padres y apoderados frente a necesidades educativas de niños y adolescentes.
·
Segundo.
Esta investigación, con estas características es pionera en la institución y el
estudio en profundidad de este trabajo, podría favorecer un análisis interno,
lo que permitiría tomar mejores decisiones a los directivos del establecimiento
respecto de instancias formativas que se
requieran en el colegio.
·
Como
tercer y último punto de significación existe la posibilidad de compartirlo con
otros establecimientos Maristas, los cuales podrán realizar consultas o
apoyarse en esta investigación para realizar mejoras en su institución.
Es importante reconocer que este
estudio presenta limitaciones respecto de:
Con el fin de complementar este estudio se podría haber consultado a profesores del
establecimiento, en especial al ciclo de 5° y 6° básico, al conocer la realidad e inquietudes de los
profesores tutores en torno a este tema, mostrando la realidad de cada curso
del nivel
Se desconoce los temas que son de
interés de los estudiantes de 5° y 6° básico, en torno al apoyo que ellos
necesitan para desarrollar de mejor forma su labor tanto de hijo(a) y como
estudiantes.
continuara............Profesor Jorge Concha M.
Santiago 26 de Diciembre del 2012.
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