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miércoles, 26 de diciembre de 2012

GRADO DE SATISFACCIÓN QUE LE ASIGNAN LOS APODERADOS A LA ESCUELA PARA PADRES COMO UNA INSTANCIA DE APOYO EN LA FORMACIÓN VALÓRICA DE SUS HIJOS E HIJAS. Jorge Antonio Concha Meneses. Proyecto para optar el Grado Académico de: MAGÍSTER EN EDUCACIÓN Mención en Orientación y Tutoría.


RESUMEN.
El presente estudio tuvo como objetivo, conocer el grado de satisfacción que presentan las familias de un colegio marista  respecto de la Escuela para Padres; que se realizó en un Colegio Marista. El alcance del estudio se encaminó a identificar el nivel de satisfacción de los padres y apoderados por las estrategias formativas hacia las familias ofrecidas por el colegio y si la relación Familia. Colegio se da en un ambiente de mutua colaboración.
Se utilizó la técnica de muestreo aleatorio simple, el procedimiento para abordarlo fue el cuestionario a los padres y apoderados de este colegio Marista, tomando como base para su redacción el marco teórico del proyecto de investigación.
Concluyendo que, los padres y apoderados de este colegio Marista, se sienten satisfechos respecto de la Escuela para padres como una instancia de apoyo en la formación valórica de los estudiantes. Se dan a conocer algunas recomendaciones para ser utilizadas por la comunidad educativa.


INTRODUCCIÓN.

Ayudar a las familias a realizar su labor como primeros educadores, es importante y más aun en la sociedad actual, los establecimientos educacionales deben ayudar a cumplir esta labor junto a los padres y no en forma separada, así los resultados serán un beneficio en la formación integral de los estudiantes.
La presente investigación tiene por objetivo conocer el grado de satisfacción que presentan las familias de un colegio marista  respecto del apoyo que reciben en la formación, también llamada “Escuela para Padres”.
 El estudio indagará en dos dimensiones, tales como, la relación Familia-Colegio y las estrategias formativas ofrecidas por este colegio Marista a los padres y apoderados.
El resultado de este estudio irá en directo beneficio de este colegio Marista, pues ayudará a cualificar la formación de los estudiantes, tanto en el ámbito educativo, como del desarrollo.
El indagar en los padres y apoderados de este colegio ayudará a cualificar la enseñanza, beneficiando tanto a las familias como al proceso educativo del establecimiento.
   Antecedentes y Definición del Problema.
Es absolutamente esencial, indispensable y necesaria la participación de los padres en la labor educativa, (Fernández y Guerrero,1996), ellos opinan que la participación de los padres en la escuela debe ser activa, tanto en la elaboración y desarrollo de sus líneas de acción en todo nivel, porque la educación se da antes que nada en el seno de la familia y los padres no pueden estar ajenos al objetivo común que los une al establecimiento educativo; la educación de sus hijos, los hechos que ocurren en la institución, etc., son sucesos importantes, objeto de comunicación para el colectivo social y especialmente para el familiar que está directamente implicado.
Diversos autores insisten en que el proceso educativo comienza en la familia, por ser esta el primer agente involucrado en este proceso, por lo que la familia influiría considerablemente en los resultados de este proceso (Arancibia, 1998,Dubois, Eitel, Felner,1994; Fernández y Salvador 1994;Gento, 1994; González 1996).

La educación no es un hecho aislado que se da en forma parcelada en sectores sino, dentro de un sentido de responsabilidad compartida entre todos los agentes involucrados.

Para Fernández y Guerrero, indica que un estudiante tendrá mejores posibilidades de desarrollo integral, cuando la familia de éste, se involucre con su  proceso de enseñanza, y la escuela aporte a los padres y madres la más amplia   información para responder de mejor forma a su proceso de crecimiento.

Por eso en sus fundamentos, la relación escuela y familia  tiene como fin proporcionar a los padres  diversas estrategias para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el cual está
Transitando su hijo(a), tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico y social.

Coherente con el postulado anterior, el Instituto Alonso de Ercilla, colegio en el cual se desarrolla esta investigación, lo ratifica en el punto número 8 de su ideario institucional, donde expresa:” Creemos que la familia es la primera educadora de los hijos, a la que el colegio acompaña, ofreciéndole medios y oportunidades”.
Este Colegio Marista es un establecimiento dirigido por la Fundación Educacional Alonso de Ercilla, heredera de la gestión de la Congregación de los Hermanos Maristas. El Establecimiento fue fundado en 1929 y atiende a la educación de niños, niñas y jóvenes de Prekinder a 4º Años medios.  Se  define  como  un  Colegio  Católico,  cuya  principal  finalidad  es  educar integralmente a la persona humana desde una perspectiva cristiana y evangelizar la cultura en la que está inmersa, mediante un Proyecto Educativo Evangelizador, en clave solidaria.  Es  un colegio  particular  pagado. Fue declarado  Cooperador con la Función Educacional del Estado por Decreto Oficial de la República nº 1444, el 30 de abril de 1929.

Esta institución educativa fue  fundada por los Hermanos Maristas en la ciudad de Santiago de Chile en el año 1929.Tradicionalmente impartió educación sólo a niños y adolescentes de sexo masculino. El año 2005 abre sus puertas al género femenino. A la fecha son alrededor de 500 las niñas que hasta quinto básico acompañan este proyecto cuya principal finalidad es educar integralmente a la persona humana desde una perspectiva cristiana y evangelizar la cultura, mediante un Proyecto Educativo Evangelizador, en clave solidaria.
La Misión de esta institución educativa dice: “Somos un centro educacional católico, reconocido por su misión evangelizadora y su educación de excelencia, inspirada en el Evangelio y en el Carisma Marista.
Formamos una comunidad de Hermanos y Laicos, capacitados y comprometidos en la formación integral de los niños, niñas y jóvenes, según el modelo educativo de San Marcelino Champagnat.
Colaboramos activamente, junto a la familia, para lograr que os alumnos y alumnas, especialmente los más necesitados, lleguen a ser: “Buenos Cristianos y Virtuoso Ciudadanos”, desarrollando sus capacidades y valores para ponerlos al servicio de los demás, según su propia vocación”.
Ahora la Visión de este establecimiento educacional dice: “Inspirados en nuestra Misión: Queremos ser una Institución Católica Marista, con una oferta académica innovadora, de acuerdo a los avances sociales, científicos y tecnológicos; para satisfacer las necesidades y desafíos de las personas, en una sociedad en constante cambio.
Deseamos evangelizar educando y educar evangelizando a los niños/as y jóvenes de nuestra ciudad, con especial atención a quienes viven  situaciones de pobreza y vulnerabilidad, entregándoles altos nivele de excelencia educativa, en una alianza de cooperación familia-colegio.
Anhelamos que nuestros alumnos/as desarrollen al máximo sus capacidades y valores para que se comprometan, según el carisma de San Marcelino Champagnat, con el servicio solidario a las personas y al país”.
Con la incorporación de las mujeres, este colegio asume un nuevo concepto de educación; la coeducación, que implica una mayor amplitud y riqueza que el de la enseñanza diferenciada, y exige situaciones de real igualdad de oportunidades académicas y sociales de tal modo que nadie, por razones de sexo, parta de una situación de desventaja o tenga que superar especiales dificultades para llegar a los mismos objetivos.
En el Ideario Colegial  de esta institución, se presenta a los padres y/o apoderados, la Pedagogía al estilo Marista, donde se busca  una Familia, Marista y Educadora, el colegio la acompaña, ofreciéndole medios y oportunidades, para ayudar a que los hijos descubran el verdadero sentido de su vida.
El desafío que conlleva el sistema coeducacional implica que estudiantes, profesores, padres y apoderados deban aprender a convivir y a reorganizarse en una nueva realidad que los involucra a todos.
La necesidad de vincular estrechamente familia y colegio requiere de un esfuerzo conjunto que consolide diferentes formas de comunicación que favorezcan el proceso educativo. En este contexto, surge la Escuela para Padres como una instancia que oriente a las familias y educadores en las necesidades propias y emergentes del desarrollo evolutivo de niños, niñas y adolescentes.
No obstante lo anterior, existen interrogantes respecto de cómo se involucran las familias en la búsqueda de soluciones a las dificultades que presentan los hijos en adaptación, integración, madurez y rendimiento. Conocida es la serie de cambios experimentados por la sociedad en las últimas décadas que ha puesto  mayor énfasis en los bienes de consumo por sobre la principal  tarea  de la familia, por ejemplo, la política pública desarrollada años atrás mermó los dispositivos públicos que se convertían en beneficios sociales, característica central del pasado estado benefactor. Se modificaron la legislación laboral y el sistema de previsión social, y la gratuidad de los servicios públicos de salud, educación y vivienda quedaría focalizada para la población en extrema pobreza. Este conjunto de cambios, como es ampliamente reconocido por la literatura especializada, tuvo efectos importantes en la vida cotidiana de las familias, en tanto se afectaron las bases que favorecieron el tipo de familia nuclear patriarcal. (Gutiérrez y Osorio, Última Década, 29, 2008:103-135).
En un marco cultural en el que el modelo hegemónico de masculinidad implica ser jefe de hogar en tanto se es proveedor, la incorporación de la mujer como un nuevo aportante de ingresos al hogar constituye un factor que erosiona las bases sobre las que se sustenta la autoridad del hombre en el hogar. Los patrones de funcionamiento de los hogares transitan hacia redefiniciones de roles en la pareja, y esto, comúnmente, no está exento de conflictos en el interior de las familias. (Gutiérrez y Osorio, Última Década, 29, 2008:103-135).
En el marco de la incipiente tendencia democratizadora de las relaciones entre padres e hijos, inscritas en una estructura cada vez menos jerárquica y autoritaria, la antigua sumisión de los hijos está dando paso a relaciones más igualitarias. Este cambio, sin embargo, como lo destacan algunos autores, José Olavarría entre ellos, el vínculo padres/hijos en muchos casos presenta relaciones que están tensionadas por el ejercicio de autoridad para imponer normas y valores, por una parte, y la expresión de afecto e intimidad, por otra. (Gutiérrez y Osorio, Última Década, 29, 2008:103-135).
El propósito de este trabajo de investigación es indagar en el grado de importancia que padres y apoderados de quinto y sexto básico dan a  estas instancias de formación y las necesidades concretas que requieran para la orientación en el desarrollo de sus hijos e hijas.

 Surge así, la pregunta: 

¿Cuál es el  grado de satisfacción que tienen los padres y/o  apoderados de un colegio marista de la Escuela para Padres, como una instancia de formación valórica de sus hijos e hijas?
 Objetivo General:
Conocer el grado de satisfacción que presentan los padres y/o apoderados de un colegio marista  respecto de la Escuela para Padres, como medio de fortalecimiento de la educación de sus hijos e hijas.
 Objetivos Específicos:



-Indagar en qué medida el colegio ha dado respuesta a  las necesidades e intereses de los padres y /o apoderados para que éstas ejerzan de mejor manera su rol formador.


- Indagar en la relación familia-colegio, para ver si se da en un ambiente de mutua cooperación.


-Examinar el interés que tienen los padres y /o apoderados por participar en la Escuela para Padres.   


-Examinar el tipo de estrategias formativas ofrecidas por el colegio.


-Registrar las principales motivaciones del porqué las familias asisten a la Escuela para Padres organizada por el colegio.

        Justificación del Estudio.
 Es importantísimo integrar a los padres en la educación de los hijos y más aun en los tiempos actuales, que todo debe ser tratado como un proceso donde múltiples factores interfieren tanto en el problema como en su solución. En la educación de hoy es complejo tratar de resolver infinidad de problemas, atacando éstos de diferentes formas, olvidando que la educación es un proceso donde influyen todos los factores en conjunto y no en forma separada.

La encuesta Casen en las dos últimas décadas, han señalado que aunque en nuestro país siguen siendo mayoritario los hogares formados por la familia tradicional, es decir madre, padre e hijos(as), los hogares que están a cargo sólo de un progenitor han pasado desde el 19,9% en 1990, al 30,2% en 2009, evidenciando una situación desmejorada, tanto económicamente, como en la solución de las necesidades y oportunidades de sus hijos(as).

Para el Centro de Políticas Públicas de la Universidad del Desarrollo, la decisión de tener hijos(as), actualmente está inserta en un contexto más pragmático que en las generaciones anteriores. El costo de educar a un hijo en un buen colegio y la incorporación de la mujer al trabajo (dado el tiempo que implica la crianza), son variables que hoy ejercen un gran peso. El acceso a una buena educación se considera determinante para sacarlos adelante según los padres.

Es entonces donde la  escuela para padres se convierte en el espacio idóneo (físico y psicológico) para impartir de manera sistemática formación y capacitación a padres, madres y o apoderados, con el fin de que obtengan conocimientos sobre aspectos psicopedagógicos y ambientales y compartir todas aquellas vivencias que ayuden o faciliten el fortalecimiento de las relaciones familiares, y optimicen su calidad de vida, a través del desarrollo de un conjunto de habilidades y destrezas necesarias y dirigidas a lograr la educación y crianza acertada de niñas, niños y adolescentes. (Conferencia Episcopal Venezolana Departamento Pastoral Familiar, 2007).

La relevancia de este estudio dice relación con:

·                    Primero. Este estudio, ofrece la posibilidad de abrir líneas de investigación relacionados al ámbito de la orientación tutorial, para dar respuesta y entregar herramientas a educadores, padres y apoderados frente a necesidades  educativas de  niños y adolescentes.

·                    Segundo. Esta investigación, con estas características es pionera en la institución y el estudio en profundidad de este trabajo, podría favorecer un análisis interno, lo que permitiría tomar mejores decisiones a los directivos del establecimiento respecto de instancias  formativas que se requieran en el colegio.

·                    Como tercer y último punto de significación existe la posibilidad de compartirlo con otros establecimientos Maristas, los cuales podrán realizar consultas o apoyarse en esta investigación para realizar mejoras en su institución.

Es importante reconocer que este estudio presenta limitaciones respecto de:

Con el fin de complementar este estudio se podría haber consultado a profesores del establecimiento, en especial al ciclo de 5° y 6° básico, al conocer la realidad e inquietudes de los profesores tutores en torno a este tema, mostrando la realidad de cada curso del nivel
Se desconoce los temas que son de interés de los estudiantes de 5° y 6° básico, en torno al apoyo que ellos necesitan para desarrollar de mejor forma su labor tanto de hijo(a) y como estudiantes.
continuara............

Profesor Jorge Concha M.

Santiago 26 de Diciembre del 2012.

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